導入事例　戸田市立戸田第二小学校 様

プロジェクションマッピングで、実社会につながる実践型の学びを追求

必要なときにすぐに学びを提供する。成長に合わせたタイミングも重要

プログラマッピング導入に対して、「担当する教諭が誰であれ、操作方法を短期間で習得できるかが不安でした。しかしエプソンの授業アドバイザー有償派遣サービスを利用すれば、そうした懸念点をクリアできると思いました。なるべく早く取り入れたことで、子供たちの学びのタイミングに合わせることができました」
一般的にどの学校でもICTが得意な教師と、苦手な教師がいる。そのなかで、全員がICT教材に対する理解度を同じレベルに達成したうえで導入を進めるのは難しいという。そうしたことをふまえて、子どもの学びに応じた教育を提供するために外部サービスを活用することにためらいはなかったと話してくれた。

担任の先生目線の有償派遣サービス内容

山崎教諭は「これまで児童の活動に広がりがないことに課題を感じていたが、プログラマッピングを活用することで解決された」と話した。
また新しいことに挑戦しようとすると、教師はいつも事前準備に時間がかかる。しかしエプソンの授業アドバイザー有償派遣サービスを利用したことで、講義を聴いた児童たちは操作方法を即座に習得。教師が機器の使い方やプログラミングの指導をしなくても、児童が自走しながら学んでいったのが良かったと振り返っていた。今後は図工の授業などでも取り入れたいと山崎教諭。

自分たちで課題を見つけ取り組むところで自主性や協調性も育まれる

授業にプログラマッピングを取り入れたメリットについて山崎教諭に尋ねると、「動くところが一番のポイントです。動くと、みんなが見てくれるし、興味をひきやすいですよね。それにアウトプットの幅が広がり、子どもたちが非常に楽しそうに取り組んでくれていました」と回答。通常はパソコン上で作るだけ。しかしプログラマッピングの場合、どう動かそうか？ストーリーをどうしようか？色をどうしようか？など、グループ内の意見が活発に出る。そこから"ああじゃない？""こうじゃない？"と話し合うことで協働的な学びが実現できたという。今回の取り組みについて小髙 美惠子氏は、「自分の考えが形になり、目の前の空間で動き出すため、ビジュアルでフィードバックがなされる点が魅力的です。例えば、プログラミング教材は仮想空間内でロボットが動くというように、仮想空間内だけで終わってしまいます。現実世界と仮想空間を重ねていけることはプログラマッピングにしかない強みではないでしょうか」と語ってくれた。